Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, Note: 1,3, Universität Duisburg-Essen (Germanistisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Auf die Bedeutung der Vermittlung fachsprachlicher Kompetenzen sowohl im Deutsch- als
auch im Fachunterricht wird in der einschlägigen DaF/DaZ-Fachliteratur seit geraumer Zeit
hingewiesen. SuS mit Mh erfahren im Fachunterricht frappierende Benachteiligungen, da ihre
Schwierigkeiten, z.B. eine Mathematikaufgabe zu lösen, zum größten Teil auf fehlenden
sprachlichen nicht jedoch in erster Linie auf mathematischen Kenntnissen beruht. So
werden bestimmte Aufgabenstellungen mangels angemessener Fach- und Textkenntnisse
überhaupt nicht erfasst bzw. nicht verstanden.
Insofern scheint es nicht verwunderlich, dass das Ministerium für Schule und Weiterbildung,
Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen die Förderung in der
deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern einfordert. Wie jedoch sieht
eine solche Förderung aus? Und an welchen konkreten Kenntnissen muss sich diese
orientieren, d.h. über welche deutschsprachigen Kenntnisse verfügen DaZ-Lernende und
inwieweit sind diese hilfreich (oder hinderlich) bei der Arbeit an Fachtexten?
Im Rahmen dieser Arbeit soll sich diesen Fragen zuerst gewidmet werden. Im Anschluss
daran folgt eine Beschreibung typischer Verarbeitungsprozesse von DaZ-Lernenden beim
Lesen deutschsprachiger Texte. Ebenfalls soll in diesem Zusammenhang dargelegt werden,
welche Fachtextstrukturen ihnen dabei i.d.R. am meisten Schwierigkeiten bereiten und daher
gezielt im Unterricht behandelt werden müssen. Dies bedarf jedoch einer vorherigen Klärung
der sprachlichen Charakteristika und Besonderheiten von Fachtexten. Im letzten Teil werden praktische Beispiele der Förderung des Leseverständnisses anhand von
Textentlastungsstrategien vorgestellt, u.a. aus dem Biologie- und Geschichtsunterricht.