Birgit Bucher ist Psychologische Beraterin und stellvertretende Leiterin einer Berliner Erziehungs- und Familienberatungsstelle. An der Fachhochschule Potsdam hat sie das Curriculum der Weiterbildung 'Traumapädagogik' mitbegründet, für die sie auch als Dozentin tätig ist. Sie ist eine der drei Gastgeberinnen des Podcasts 'Hilfe Trauma!'.

Stand: März 2026

Vorwort
Barbara Neudecker

1 Einleitung

2 Trauma im psychosozialen Kontext
Zugänge von Traumapädagogik,
Psychoanalyse und Psychoanalytischer Pädagogik
2.1 Trauma als Gegenstand:
Die Etablierung der Traumapädagogik
als eine Fachrichtung mit hoher Praxisorientierung
2.1.1 Entstehung, Selbstverständnis und zentrale Konzepte
der Traumapädagogik
2.1.2 Der Traumabegriff der Traumapädagogik
in ausgewählten Monografien, Periodika und Sammelbänden
2.1.3 Traumapädagogische Diagnostik
2.1.4 Psychoanalytisch-pädagogische Zugänge der Traumapädagogik
2.2 Trauma in der Psychoanalyse
2.2.1 Die Anfänge psychoanalytischer Traumatheorie:
Entwicklung eines psychoökonomischen Trauma-Modells
2.2.2 Vom psychoökonomischen
zum objektbeziehungstheoretischen Trauma-Modell
2.2.3 Neuere traumabezogene Konzepte und Schlussfolgerungen
aus den Erkenntnissen der Frühentwicklung
2.3 Trauma im theoretischen Fokus
von Psychoanalytischer Pädagogik
2.3.1 Anwendung der Psychoanalyse in der Pädagogik?
2.3.2 Ist die Psychoanalytische Pädagogik nicht eigentlich
im Kern schon eine Form der Traumapädagogik?

3 Perspektiverweiterung traumapädagogischer Konzepte
durch die Psychoanalyse
Psychoanalytisch fundierte Traumapädagogik
3.1 Das Konzept von Übertragung und Gegenübertragung
und die Projektive Identifizierung als Entwicklungsraum
3.2 Das Konzept des Guten Grundes durch
Szenisches Verstehen und Fördernden Dialog vertiefen
3.3 Das Konzept des Sicheren Ortes in seiner Tragfähigkeit
durch Optimalstrukturierung, Holding
und Containing stärken

4 Schlussfolgerungen für Aus- und Weiterbildung
zur Professionalisierung Sozialer Arbeit
mit traumatisierten Menschen
4.1 Chancen und Grenzen der Integration
psychoanalytisch-pädagogischer Wissensbestände
in die traumapädagogische Aus- und Weiterbildung
4.2 Gruppenanalytische Selbsterfahrung
zur Förderung der Selbstreflexivität
4.3 Szenisches Verstehen
als psychoanalytisch orientierte Selbstreflexion
4.4 Professionelles Arbeiten in und an Grenzen:
Szenisches Verstehen eines Fallberichtes
4.5 Schlussbemerkung

Literatur

Danksagung