Jörg Roche ist Professor für Deutsch als Fremdsprache. Er leitet das Multimedia Forschungs- und Entwicklungslabor des Instituts für Deutsch als Fremdsprache der Ludwig-Maximilians-Universität München und ist wissenschaftlicher Direktor der Deutsch-Uni Online.

Einführung
1 Von der Inputsteuerung zur Kompetenzorientierung
1.1 Die Grammatik-Übersetzungsmethode (GÜM)
1.2 Behavioristische Verfahren
1.3 Kognitivistische Verfahren
1.4 Konstruktivistische Verfahren
1.4.1 Moderater Konstruktivismus
1.4.2 Aufgaben- und Handlungsorientierung
1.5 Kommunikative Didaktik und alternative Methoden
1.6 Kernelemente einer Fremdsprachendidaktik
1.7 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
1.8 Weiterführende Literatur
2 Sprache
2.1 Sprachbeschreibung und Sprachnormen
2.2 Allgemeinsprache
2.3 Fachsprachen
2.4 Wissenschaftssprache
2.5 Sprachvariation und Sprachwandel
2.6 Grammatik
2.6.1 Schulgrammatik
2.6.2 Valenz- und Dependenzgrammatik
2.7 Text
2.8 Kognitive Aspekte der Sprache
2.8.1 Grundlagen einer kognitiven Sprachdidaktik
2.8.2 Grammatische Metaphern in Animationen
2.9 Handlung
2.10 Grammatik und Fremdsprachenunterricht
2.11 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
2.12 Weiterführende Literatur
3 Lernervariablen
3.1 Lernerfaktoren
3.2 Lerntraditionen
3.3 Lernertypen
3.4 Alter und Lernen
3.5 Geschlechtsspezifische Unterschiede
3.6 Sprachanlage
3.7 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
3.8 Weiterführende Literatur
4 Die kognitive Hardware
4.1 Gehirnzentren
4.2 Bedeutungskonstruktion
4.3 Aufmerksamkeit
4.4 Informationsspeicherung
4.5 Sprache und Bildverarbeitung
4.6 Sprachverstehen und Sprachproduktion
4.7 Die Organisation des mentalen Lexikons
4.7.1 Der Erwerb des einsprachigen mentalen Lexikons
4.7.2 Der Erwerb des bilingualen mentalen Lexikons
4.8 Wortschatzvermittlung im Fremdsprachenunterricht
4.9 Sprachverarbeitung und Fehlerkorrektur
4.10 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
4.11 Weiterführende Literatur
5 Fremdsprachenerwerb
5.1 Gesteuerter und ungesteuerter Sprachenerwerb
5.2 Der pragmatische Modus und die Basisvarietät
5.3 Vom Chunking zur Regel
5.4 Erwerbshypothesen
5.5 Sprachenlernen und kognitive Entwicklung
5.6 Erwerbssequenzen
5.7 Sprachstandsdiagnose und Fortschrittsmessung
5.8 Mehrsprachigkeit
5.9 Sprachumgebung und Eingabe
5.10 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
5.11 Weiterführende Literatur
6 Sprachdidaktiken, Kompetenzen, Curricula und Methodiken
6.1 Lehrziele, Lernziele, Kompetenzen
6.2 Handlungskompetenzen
6.3 Strategientraining Leseverstehen
6.4 Strategientraining Hörverstehen
6.5 Strategientraining Schreiben
6.6 Alphabetisierung
6.6.1 Alphabetisierung bei Kindern
6.6.2 Schriftsprachenerwerbsmodelle für Erwachsene
6.7 Strategientraining Sprechen
6.8 Evaluation, Testen, Wahrnehmungsschulung
6.9 Mediendidaktik
6.9.1 Klassifikation von Medien
6.9.2 Mehrwerterzielung durch elektronische Medien
6.9.3 Elektronische Lernplattformen
6.10 Hierarchie der Lernarten
6.11 Übersetzungskompetenz
6.12 Methodik
6.13 Szenariendidaktik
6.14 Lehrqualifikationen
6.15 Qualitätsmanagement
6.16 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
6.17 Weiterführende Literatur
7 Interkulturelle Sprachdidaktik
7.1 Sprache und Kultur
7.2 Interkulturelle Vermittlung
7.3 Bildkulturen
7.4 Kulturvermittlung und "Landeskunde"
7.4.1 Kulturstudien
7.4.2 Das Tübinger Modell einer integrativen Landeskunde
7.4.3 Interkulturelle/transkulturelle Landeskunde
7.4.4 Wahrnehmungsmuster und Erinnerungskulturen
7.4.5 Deutungsschema/Didaktik des Dialogs
7.5 Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle
7.6 Weiterführende Literatur
8 Parameter zukünftiger Fremdsprachendidaktik
9 Referenzmaterialien zu Forschung und Didaktik
9.1 Handbücher
9.2 Fachzeitschriften
10 Abbildungs- und Quellenverzeichnis
Abbildungen
Quellen
11 Register