Professorin an der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien.
Hochschullehrender an der KPH Wien/Krems.
Senior Lecturer am Zentrum für Lehrer*innenbildung an der Universität Wien.
Professor an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen.

EinleitungEveline Christof, Michael Holzmayer, Julia Köhler undJohannes ReitingerEbenen des Professionalisierungsdiskurses in der Lehrer:innenbildung.Über Irritationen, fruchtbare Momente und Fallarbeit alsbesondere Formen des Lernens .......................................................................... 9Die pädagogische Sicht auf Lernen und LehrenKäte Meyer-DraweDie teuflische Botschaft:"Grau, teurer Freund, ist alle Theorie" ............................................................. 25Neda Forghani-AraniTransformative Lernprozesse sichtbar machen: Negative Erfahrung alsstörender, konstitutiver und fruchtbarer Moment des Lehrer:innen-Lernens ...... 40Evi AgostiniZum Erfahrungsvollzug des Lernens und dessen Implikationen fürpädagogisches Handeln: Die phänomenologische Perspektive in Näheund Differenz zum Pragmatismus. ................................................................... 50Sabine FreudhofmayerAnerkennung und schulisches Lernen: Annäherung an einenZusammenhang anhand von Erinnerungsgeschichten im Rahmender Lehrer:innenbildung .................................................................................. 63Alexander HoffelnerPädagogische Improvisation. Vom Mangelverständnis zurProfessionalisierung ......................................................................................... 76Marion PollmannsRekonstruktive Unterrichtsforschung zwischen bildungstheoretischerProjektion und pädagogischem [...] Fallstudien darüber, wie Schüler:innen unterrichtlicheAufgaben bearbeiten ........................................................................................ 91Professionalisierung in Schule und Lehrer:innenbildungMichael SchratzLehren lernen - ein unbeherrschbares Bemühen in Lehrer:innenbildungund Schule: Ethische Anforderungen an professionelles Handeln .................. 107Ines M. BreinbauerZukunftsfähige Professionalisierung durch Dekolonialisierung derLehrer:innenbildung? .................................................................................... 122Katharina RosenbergerRäumliche Lern- und Lehrkontexte: Das Klassenzimmer .............................. 134Wilfried Datler, Margit Datler und Irmtraud SengschmiedWork Discussion und die Entwicklung von [...] Verschränkung von Evaluation und Interaktionsreflexion in derWeiterbildung von Lehrer:innen zu Psychagog:innen .................................... 151Erna Nairz-WirthDie erste Berufsphase von Lehrerinnen und Lehrern.Herausforderungen für Individuum und Profession ....................................... 168Katharina ReschWer bildet künftige Lehrkräfte aus? Lehrer:innenbildung unterbesonderer Berücksichtigung der Hochschulforschung in Österreich ...................179